キンダーまなびきっず

9月号のポイント

• 動詞

  

  ねらい

  絵を見ながら動きをまねしたり、絵と同じ動作をしたりすることをとおして、動きを表す言葉である「動詞」について学びます。

  

  つかい方のヒント

  「マッキーが、お団子の材料をこねて丸くしているね。何をしているのかな？」と問いかけ、「つくる」という動詞を見つけます。マッキーやナッキーの動作をまねしたり、「作るって、ほかにはどういうときにつかうかな？」などと、ほかの場面から考えてみたりしても楽しいでしょう。

  小学校へのつながり

  「つくる」「たべる」「ひろう」と語尾を強調することで、終止形の語尾が共通して「う」になる文法的特徴があることに気づけるとよいでしょう。のちの文法学習につながっていきます。

• 時計

  

  ねらい

  一日の生活を振り返りながら、時間を意識し、時計の読み方に親しみます。

  

  つかい方のヒント

  「○○ちゃんのおうちには、どんな時計があるかな？」と時計の存在に気づかせ、おもちゃの時計などがあれば、触って楽しんでから取り組んでもよいでしょう。子どもによっては「長い針と短い針」を「おとなの針と子どもの針」と言い換えた方が理解しやすい場合もあります。生活のなかで「いまは何時かな？」「○○ちゃんは、何時に寝るのかな？」などと話題にするとよいでしょう。

  小学校へのつながり

  まず短い針が「時」を表すことを理解し、数字をそのまま読むこと、針が数字の間にあるときは小さい方の数字を読むことを伝えます。次に長い針は「分」を表し、0から60の目盛りを読むように段階を踏むとよいでしょう。

• 比較

  

  ねらい

  ４つのものを比較して、それぞれの共通性や差異性を発見し、それらを言語化する力を養います。

  

  つかい方のヒント

  「これは何かな？」「どんなときにつかうのかな？」と一つひとつ確認したあとに、「あれれ？　違う仲間が混ざっているよ。違うものはどれかな？」と探してみましょう。見つけられたら、「どこが違うのかな？」と理由を聞いてみましょう。わからないときは、「どんなときにつかうものかな？」「音が出るかな？」とヒントを与えてクイズのようにしてみます。うまく言葉で伝えられないときは、おとなが代弁して理解を促していくと、次第に言葉にできるようになります。

  小学校へのつながり

  分類を意識する力はさまざまな学習に関連します。どうしてそのように分けたのか、理由を言語化するように促すことで、概念の階層化が促され、さらに言葉の力も高まっていきます。